南风窗
何伟
2026-02-21 10:00:56
当学生的价值感与学习效果细密挂钩时，对失败的恐惧会抹杀他们的探索欲和冒险精神，使其更倾向于在既定轨道内审慎前行，而非勇于实验未知。
更深条理的支配，则体现在价值观的贯注。教育不但仅是知识的转达，更是价值观的塑造。“支配的教坛”有时会将特定的、甚至是片面的价值观，通过课程设置、教学内容、西席的言传身教，悄无声息地植入学生的意识中。这些价值观可能是一种对权威的绝对听从，一种对社会既定秩序的自然认同，一种对“标准谜底”的盲目追求，或是对某种“乐成学”的简单推许。
长此以往，个体的头脑容易被固化，视野变得?狭窄，对多元化的看法和重大性的天下缺乏明确和容纳。
“支配的教坛”并非全然是负面的。在某些历史时期，这种结构化的知识转达，确实为人类文明的延续和生长涤讪了基础。它包管了基础知识的普及，维系了社会的稳固。随着时代的生长，知识的爆炸式增添，社会结构的日益重大，以及个体意识的醒觉，这种古板的?“支配”模式，最先展现出其局限性。
它可能阻碍立异，压制个性，甚至导?致社会群体间的认知隔膜加剧。
