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袁莉
2026-02-26 21:11:38
“放”——这个字眼 ，放在学习的语境里 ，总带着几分不羁与起义 。我至今仍清晰地记得 ，在我高中时代 ，我的英语先生 ，一位严谨而温顺的女先生 ，真的“放”了我一节课 。那不是一次逃课 ，也不是一次纵容 ，而是一次全心设计的 ，关于“自由”与“探索”的课堂实验 。
谁人学期 ，我们正被种种考试的阴影笼罩 ，天天的英语课 ，无外乎是单词、语法、课文剖析 ，再辅以几道阅读明确题 。死板、乏味 ，似乎是那段时光的代名词 。我记得?我其时的状态 ，就像一只被关在笼子里的鸟 ，虽然能看到外面的天下 ，却无法真正遨游 。对英语的热情 ，也在日复一日的机械训练中 ，被消磨得所剩无几 。
直到那天 ，周三的下昼 ，阳光正好 ，微风不?燥 。英语先生照例走进了课堂 ，但她并没有像往常一样 ，翻开她那厚厚的教案 ，而是微笑着 ，手里拿着一个我们从未见过的盒子 。盒子里装着的 ，不是试卷 ，也不是词汇卡 ，而是一些五颜六色的纸片 ，上面写着种种各样的英文单词和短语 ，尚有一些小卡片 ，上面画着种种生动的图案 。
“同砚们 ，”先生的声音带着一丝促狭的笑意 ，“今天 ，我们不讲语法 ，不背单词 。今天 ，我给你们一节‘自由’的?英语课 。”
这突如其来的“自由”二字 ，像一颗石子 ，在我清静的湖面激起了层层涟漪 。我们面面相觑 ，既好奇又有些担心 。在应试教育的洪流中 ，“自由”似乎成了一种奢侈品 。
先生让我们分成几个小组 ，每个小组眼前都有一张明确?纸和一堆彩色笔 。她指着盒子里的卡片说：“你们的使命是 ，用这些词汇和短语 ，以及你们自己的想象 ，创造一个故事 ，或者画一幅画 ，或者写一首诗 ，任何形式都可以 ，只要你们能用英语表达出来 。”
这个使命 ，关于习惯了标准谜底的我们来说 ，无疑是个重大的挑战 。没有了先生的?指导 ，没有了明确的评分标准 ，我们似乎被置于一片辽阔的未知海域 ，只能依赖自己的力量去探索 。
我的小组 ，一时间陷入了短暂的默然 。大?家你看我 ，我看你 ，脸上都写满了“怎么办” 。有人最先翻找条记本 ，想找些“规范”；有人则盯着那些卡片 ，试图从中找到灵感 。我记得?我其时心里也在打鼓 ，我善于的是凭证先生的指令去完成使命 ，而不是无中生有地创造 。
但先生只是在一旁悄悄地看着 ，无意走过来 ，勉励我们：“大胆去想 ，大胆去说 ，错了也没关系 。今天 ，我们就是要突破通例 ，让英语真正活起来 。”
在先生的勉励下 ，我们小组终于最先行动了 。我记得我捡起一张写着“mystery”的卡片 ，另一位同砚捡起了“hiddentreasure” 。我们灵感乍现 ，决议编一个关于寻宝的?冒险故事 。我们最先人多口杂地用英语讨论 ，纵然语法过失百出 ，词不达意 ，我们也不在意 ，而是起劲用肢体语言、心情 ，甚至是画画来增补 。
逐步地 ，课堂里不再是苦闷的背书声 ，而是此起彼伏的讨论声、笑声 ，尚有时时时传?来的 ，略显乏味但充满激情的英语 。每个小组都陶醉在自己的创作天下里 。有的同砚用卡片上的词语拼集出了一幅幅充满想象力的图画；有的同砚则将零星的词汇串联成了一段段充满诗意的短句 ，虽然稚嫩 ，却充满了真挚的情绪 。
那节课 ，我第一次感受到 ，学习可以云云轻松 ，云云有趣 。我不再是被动接受知识的容器 ，而是自动创造的艺术家 。我最先意识到 ，语言不但仅是酷寒的规则和符号 ，更是承载头脑、情绪和想象的同党 。
当课程竣事的铃声响起时 ，我惊讶地发明 ，一节课的时间 ，在不知不觉中悄然溜走 。我们小组的故事还没有完全讲完 ，画也没有完全画好 ，可是 ，我们脸上却洋溢着一种亘古未有的成绩感和知足感 。我们甚至有些恋恋不舍 ，希望这堂“自由课”能够再延伸一些 。
先生看着我们 ，脸上露出了欣慰的笑容 。她说：“望见你们这样 ，我就知道 ，这节课 ，值得了 。记着 ，语言是用来相同的 ，是用来表?达的 。不要畏惧出错 ，大胆去实验 ，你们会发明 ，英语的天下 ，比你们想象的越发辽阔 。”
那一节“放飞”的英语课 ，像一道闪电 ，照亮了我心中对英语学习的渺茫 。它让我明确 ，真正的学习 ，不是为了应付考试 ，而是为了点燃心田的热爱 ，是为了开启更辽阔的天下 。
那节“被放飞”的英语课 ，留给我的 ，绝不但仅是对英语学习方法的倾覆 ，更是一次关于自我认知与潜能释放的深刻启示 。在那之前 ，我一直以为 ，学习就是先生教 ，学生学 ，考试考 ，分数评定 。一切都在既定的轨道上运行 ，而我 ，只是一个机械的?执行者 。
领先生将“话语权”和“创作权”同时交给我们时 ，我才真正体会到 ，原来自己拥有云云重大的能量 。在那之前 ，我总是在模拟 ，在套用 ，我畏惧出错 ，畏惧与众差别 。我以为只有遵照“准确”的谜底 ，才华获得认可 。但那节课 ，先生恰恰勉励我们“出错” ，勉励我们“差别” 。
我记得我其时小组的讨论 。我们拿到的词汇中 ，有一个是“dragon” 。许多人都以为龙是中国神话里的生物 ，与西方文化中的“dragon”差别 。一最先 ，我们试图去诠释这种差别 ，去查找资料 ，但很快 ，先生的一句话打断了我们：“你们可以自己创造你们心中的?‘dragon’ ，可以付与它新的故事 ，新的形象 。
这句话 ，一下子翻开了我们的思绪 。我们不再纠结于“准确”的界说 ，而是最先想象 。我们决议创造一个住在高科技都会里的 ，会喷射出彩虹的“dragon” ，它不是邪恶的象征 ，而是都会里最受欢迎的吉祥物 。我们用英语形貌它的形状 ，它的习性 ，它与人类的互动 。虽然我们的词汇量有限 ，但我们却用尽了全身解数 ，甚至最先创造一些自己能明确的 ，基于现有词汇的“新词” 。
这个历程 ，让我体会到了“创造”的兴趣 。它不是简朴的知识叠加 ，而是头脑的碰撞与重组 。我最先意识到 ，语言不但仅是工具 ，更是我们思索的载体 。当我们能够自由地运用语言时 ，我们的头脑也随之变得越发活跃和深刻 。
那种“自由”的?课堂 ，也让我们学会了怎样举行有用的相同与协作 。在已往 ，我们更多的是自力完成使命 。但在这节课上 ，为了配合的?目的 ，我们必需谛听相互的想法 ，分享相互的?创意 ，并在一直的讨论与磨合中 ，找到最佳的表?达方法 。我记得 ，我们小组里有一个同砚 ，英语口语不是很好 ，但他很是有创意 ，总是能提出一些奇思妙想 。
而我 ，相对来说口语更流利一些 ，于是我们相互配合 ，他提供想法 ，我来组织语言 。
这种跨越语言障碍的合作 ，让我看到了个体差别并非障碍 ，而是合作的契机 。我们不再是伶仃的个体 ，而是细密联系的团队 。我们学会了尊重差别的意见 ，学会了怎样从他人的建议中罗致灵感 ，学会了怎样在整体中找到自己的位置 。
最主要的?是 ，那节课彻底改变了我对“学习”的认知 。我最先明确 ，学习不应该仅仅是知识的贯注 ，更应该是潜能的引发 ，是能力的作育 ，是人格的塑造 。先生“放”了我们一节课 ，看似是减轻了教学肩负 ，实则是在举行一场深刻的教育刷新 。她没有给我们标?准谜底 ，而是给了我们探索的权力；她没有限制我们的想象 ，而是勉励我们自由驰?骋 。
在那之后 ，我最先自动去寻找更多运用英语的机会 。我不再畏惧启齿 ，不再畏惧蜕化 。我最先实验阅读英文原著 ，寓目英文影戏 ，甚至和外国朋侪交流 。每一次尝?试 ，都是对那节“自由课”的延续 ，每一次前进 ，都让我越发坚定地?相信 ，学习的实质 ，在于探索未知 ，在于发明自我 。
追念起那节课 ，我依然以为它是一份珍贵的礼物 。它让我看到了 ，在应试教育的框架下 ，依然可以有闪灼着人性绚烂的?教育瞬间 。它让我明确? ，真正的教育 ，不是将学生塑造成统一的模子 ，而是帮?助他们找到属于自己的闪光点 ，勉励他们勇敢地飞向属于自己的天空 。
那节“放”出来的英语课 ，放出来的 ，不但仅是英语知识 ，更是自力的思索能力 ，是天马行空的创造力 ，是对天下的好奇心 ，是对自我的无限信任 。它让我明确 ，学习 ，应该是充满兴趣 ，充满惊喜 ，充满无限可能的旅程 。而我 ，很庆幸 ，在那段青翠?岁月里 ，有这样一位先生 ，和一节 ，让我“飞”起来的?英语课 。
