中国汽车报
冯兆华
2026-02-26 00:29:17
故事的起源，总是带着些许萍水相逢的惊喜。“英语先生的明确兔”这个名字，听起来是不是有点儿可爱，又有点儿巧妙 ？没错，我的生涯，就是被这只名叫“白白”的明确兔，搅动得一池春水。
我是一名英语先生，在孩子的天下里，我或许是谁人向导他们“Go,go,go!”，“What’syourname?”的“Teacher”。天天，我的生涯被字母、单?词、句子填满，也充满了孩子们稚嫩而热切的眼光。就在这样的一样平常里，我遇上了“白白”。
“白白”并非一只真实的兔子，它是我最近在阅读一本名叫《英语先生的明确兔》的绘本时，深深爱??上的角色。这本书的作者，以一种极其温柔细腻的笔触，描绘了一位善良的?英语先生和她班上那只特殊的“明确兔”。这位先生，就像我一样，热爱英语，也热爱每一个孩子，但她的课堂，由于“白白”的到来，变得格外差别。
早先，我只是被绘本细腻的插画和充满童趣的语言所吸引。但随着阅读的深入，我逐渐被这个故事深深感动。故事中的先生，面临一个有些内向、不爱语言的孩子，她没有接纳古板的说教方法，而是创造了一个温馨的?“神秘花园”，在那里，一只名叫“白白”的、充满想象力的大?白兔，成为了孩子最忠实的?伙伴和谛听者。
“白白”不但仅是一只兔子，它是谁人孩子心田深处最柔软的角落，是他不敢说出口的神秘，是他对天下的所有好奇和盼愿。先生通过“白白”，用英语翻开了孩子的心扉，一点点指导?他表达自己，分享自己的想法。这个历程，充满了耐心、智慧和无条件的爱。
我最先思索，作为一名英语先生，我们除了教授语言知识，还能给予孩子们什么 ？我们能否成为他们生长路上的“白白” ？能否成为谁人能够明确他们、勉励他们、陪同他们勇敢表达自己的引路人 ？
我的课堂，也因此最先悄然爆发改变。我实验将“白白”的故事融入到我的教学中。在教授与“动物”相关的词?汇时，我会拿出绘本，和孩子们一起“熟悉”白白；在教授“我的朋侪”这个话题时，我会勉励孩子们想象一下，若是他们也有一只像白白一样的?“神秘朋侪”，会是什么样子 ？
令我惊喜的是，孩子们对“白白?”体现出了极大的兴趣。他们会模拟白白的样子，会用英语说“Myrabbitiswhite.”，更主要的是，那些原本有些羞怯的孩子，在提到“白白”时，眼睛里会闪灼出光线，他们最先实验用简朴的英语句子来形貌白白的“故事”。
我意识到，语言的学习，历来不是死板的语法和生硬的单词堆砌，它更应该是情绪的转达，是心灵的相同。而“白白”，恰恰成为了毗连这一切的桥梁。它用一种非功利、充满想象力的方法，让孩子们在轻松愉快的?气氛中，感受到了英语的魅力，更主要的?是，感受到了被明确和被关爱的温暖。
我最先反思自己的教学理念。我曾一度追求“高效”和“标准”，希望孩子们能够快速掌握大宗的词汇和重大的句型。“白白”的故事提醒我，孩子的生长，需要的是滋养，是耐心，是蹲下来，用他们能懂的语言去交流。
“英语先生的明确兔”这个故事，似乎一面镜子，照出了我在教育历程中可能保存的盲点。我不再仅仅关注孩子们能否“说”得标?准，更最先关注他们是否“敢”于说，是否“愿意”说。我最先勉励他们用英语“画”出自己的“白白”，用英语“唱”给“白白”听。
每一个孩子，心中都可能藏着一只属于自己的“明确兔”。它可能是他们的小神秘，可能是他们的小梦想，也可能是他们心田深处最纯粹的盼愿。而作为教育者，我们的使命，或许就是像故事里的先生一样，去发明、去呵护、去指导，让这只“明确兔”能够在爱的阳光下，自由地生长。
这不但仅是一本绘本，它更像是一把钥匙，为我翻开了通往孩子心田天下的一扇门。我看到了语言教育的更多可能性，也越发坚定了自己作为一名英语先生的初心——用爱??与智慧，点亮每一个孩子生长的旅程。而这一切，都源于那只名叫“白白”的、温暖可爱的明确兔。
“白白”的启示：在英语教学中，我们怎样播撒爱与梦想的种子 ？
自从“白白”突入我的生涯，我的英语课堂似乎被注入了新的活力。我发明，以“英语先生的明确兔”为灵感，我可以设计出更多有趣、有意义的教学运动。这不但仅是为了让孩子们“学好”英语，更是为了让他们在学习语言的历程中，学会怎样去爱，怎样去梦想，怎样去成为更好的自己。
“白白”的故事为我提供了一个绝佳的切入点，来作育孩子们的共情能力和情绪表达。在讲述绘本?时，我会指导孩子们思索，为什么谁人内向的孩子会喜欢“白白” ？“白白”给了他什么 ？通过讨论，孩子们能够明确，有时间，语言的障碍，源于心田的孤苦和不被明确。
而“白白”，作为一种情绪的寄托，资助孩子翻开了心扉。
我会在课堂上设置“我的白白”环节，让孩子们用英语形貌他们想象中的“白白”，或者他们自己心中的“神秘朋侪”。他们可以用绘画、用语言，甚至是用肢体演出来表达。我勉励他们大胆想象，不必担心语法过失，由于在“白白”的天下里，最主要的是真诚和情绪的吐露。
例如，一个孩子可能会说：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一个孩子可能会说：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.”这些充?满童趣的表达，让我看到?了孩子们富厚的心田天下，也让我看到了英语作为一种交流工具的无限可能。
他们不再是为了完成先生安排的使命而语言，而是发自心田地想要分享。
“白白”的故事也让我重新审阅了“过失”在学习历程中的角色。故事中的先生，并?没有由于孩子不敢启齿而谴责他，而是用“白白”作为一种缓冲，勉励他一点点实验。这让我明确，在英语学习中，出错是一定的，也是名贵的。我们应该创造一个清静的学习情形，让孩子们敢于出错，敢于从过失中学习。
我会用勉励性的语言往返应孩子们的“过失”，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我会把“过失”看作是孩子们思索的?痕迹，而不是需要被连忙纠正的“缺陷”。
更主要的是，“白白”的故事，让我坚信了“寓教于乐”的教育理念。我发明，孩子们对“白白”的喜欢，远远凌驾了他们对死板单词表的?兴趣。我最先实验将更多的故事、游戏、歌曲融入到我的英语教学中，让学习的历程充满兴趣。
我们一起用英语“饰演”白白的故事，我们一起唱关于“兔子”的英文歌，我们还一起制作了“白白”的小画报?。在这些运动中，孩子们在玩乐中不知不觉地?掌握了新的词汇和句型。他们不再是被动地接受知识，而是自动地加入，自动地探索。
“英语先生的明确兔”这个故事，也让我深刻地体会到，作为先生，我们不但仅是知识的教授者，更是孩子们梦想的守护者和勉励者。故事中的先生，用“白白”为孩子搭建了一个实现梦想的平台，让他们敢于表达，敢于实验。
我也最先在我的课堂上，勉励孩子们谈论他们的梦想。在教授与“未来”相关的词汇时，我会指导他们想象，当他们长大后，想成为什么样的人 ？他们的“白白?”会勉励他们做什么 ？纵然他们的梦想稚子可笑，我也报以最真诚的?勉励和支持。
我发明，当孩子们感受到先生的信任和支持时，他们会爆发出惊人的潜能。他们会更起劲地加入课堂，更自动地去学习，更勇敢地去追逐自己的梦想。
这只“大?白兔”，不但仅属于故事里的先生和孩子，它也属于我们每一个在教育岗位上辛勤耕作的人。愿我们都能成为孩子们心中那只温暖的“明确兔”，陪同他们，勉励他们，让他们在语言的天下里，找到属于自己的光线，追逐属于自己的梦想。
