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李四端
2026-02-23 05:52:48
”“我的红薯豆浆好甜啊，像是在喝甜品！”“核桃豆浆的香气太浓郁了，我喜欢！”孩子们你一言我一语，分享着自己的发明和喜悦 。
在品鉴的历程中，先生并没有直接评判哪种豆浆“最好”，而是勉励孩子们表达自己的看法，并指导他们思索：“为什么你会喜欢这杯?豆浆 ？你以为?它还可以刷新的地方是什么 ？”这种开放式的提问，引发了孩子们的自力思索能力，也让他们学会了怎样浏览他人的作品，并从品评性意见中罗致养分 。
“先生，我的豆浆有点太稀了，下次我应该多加点黄豆，或者少放点水 。”一个男孩认真地总结着自己的?履历 。“太好了！”先生笑着说，“这就是学习的价值，从失败?中找到前进?的偏向 。”她看到了孩子们在制作历程中所展现出的自动性、创造性息争决问题的能力，这些远比一杯豆浆的味道自己更令人欣慰 。
这场“创意豆浆大赛”的尾声，是一场温馨的“豆浆分享会” 。每个小组都将自己最知足的创意豆浆分享给其他同砚，各人配合品尝，配合交流 。当孩子们将自己全心制作的豆浆递给先生，并说出“先生，这是我为您特意制作的，希望您喜欢”时，先生的眼中闪灼着感动的光线 。
