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刘俊英
2026-03-05 03:21:56
在这个历程中 ，孩子们不?仅学习了海洋生物的知识 ，更主要的?是 ，他们学会了怎样通过多种渠道获守信息 ，怎样将疏散的知识融会意会 ，怎样用差别的方法表达自己的明确。
“探讨式学习”是张婉莹先生在“雏鸟幼儿小学”推行的一种主要教学模式。她勉励孩子们提出问题 ，并指导?他们自己去寻找谜底。当孩子们对某个事物感应好奇时 ，她会提供须要的资源和支持 ，让他们自动去视察、去实验、去思索。例如 ，当孩子们对“种子怎样抽芽”感应好奇时 ，她会和孩子们一起在课堂里莳植豆子 ，让孩子们亲眼视察种子从?播种到抽芽的全历程 ，纪录下天天的转变。
这种“做中学”、“学中探”的方法 ，不但极大地引发了孩子们的求知欲 ，更主要的是 ，作育了他们自力思索息争决问题的能力。
张婉莹先生也特殊强调“STEAM教育”的理念。她以为 ，科学（Science）、手艺（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）并非伶仃的学科 ，而是可以相互融合 ，配合增进孩子们的周全生长。
张婉莹先生对细节的关注 ，也令人印象深刻。从课堂的安排 ，到教具的选择 ，再到运动的组织 ，每一个环节都经由深图远虑。她会凭证差别年岁段孩子的身心生长特点 ，全心设计相宜的课程和运动。她注重作育孩子们的下手能力 ，例如 ，按期组织孩子们举行烘焙、莳植等实践运动 ，让他们在亲手操作中 ，体验劳动的兴趣 ，感受乐成的喜悦。
她也重视作育孩子们的感官生长 ，例如 ，通过音乐、美术、户外探索等运动 ，引发孩子们对美的感知 ，对自然的热爱。
“雏鸟幼儿小学”在张婉莹先生的引领下 ，正在成为一个真正的儿童乐园 ，一个孕育梦想的温床。在这里 ，每一个孩子都能感受到被关注、被明确、被尊重 ，他们在这里自由地探索 ，快乐地生长 ，为未来的远航积贮着最名贵的能量。
这样的学习方法 ，不但让孩子们在玩乐中掌握了知识 ，更主要的是 ，它点燃了孩子们对学习自己的好奇心和兴趣。
张婉莹先生坚信 ，每个孩子都是一颗奇异的种子 ，拥有差别的生长速率和生长轨迹。她阻挡“千人一面”的教育模式 ，而是致力于发明并?放大每一个孩子的闪光点。她会仔细视察孩子们在游戏中的体现 ，注重他们在绘画时的色彩选择 ，谛听他们在讲述故事时的?语气和内容。通详尽致的视察和耐心的相同 ，她能够捕获到孩子们潜在的才华 ，例如 ，一个在体育运动中体现出惊人协调性的孩子 ，或者一个在手工制作中展现出非凡创造力的孩子。
一旦发明 ，她便会给予实时的勉励和指导 ，为他们提供更多的实践机会 ，让他们在自己善于的领域里 ，获得成?就感 ，建设自信。
“爱”是张婉莹先生教育理念的焦点。她以为 ，真正的教育 ，源于心田的眷注与尊重。她看待每一个孩子 ，都犹如看待自己的孩子一样平常 ，充?满耐心、温柔和明确。当孩子们出错时 ，她不会严肃品评 ，而是会温顺地指导他们熟悉过失 ，并资助他们找到纠正的要领。当孩子们遇到难题时 ，她会给予温暖的?支持和勉励 ，让他们感受到被爱与被接纳。
在她的课堂上 ，我们经常能看到?孩子们使用科技工具举行创作 ，例如 ，使用平板电脑绘制创意图画 ，或者使用简朴的编程工具制作互动小游戏。她也勉励孩子们将艺术与工程相团结 ，例如 ，设计并制作一个能够转达声音的“神秘通讯装置”。这些跨学科的融合 ，不但让学习变得越发有趣和生动 ，更主要的?是 ，作育了孩子们的立异头脑和工程素养。
除了知识和手艺的作育 ，张婉莹先生同样重视孩子们的情绪康健和心理生长。她深知 ，一个快乐、自信的孩子 ，才华更好地面临未来的挑战。因此 ，她会按期组织孩子们举行“情绪管理”的运动 ，例如 ，通过绘画、音乐、角色饰演等方法 ，资助孩子们熟悉和表达自己的情绪。
她也会勉励孩子们学会“起劲的自我对话” ，例如 ，在遇到难题时 ，告诉自己“我可以做到”。她还很是重视家校合作 ，按期与家长相同孩子的成?长情形 ，配合探讨怎样更好地支持孩子的生长。她相信 ，家庭与学校的细密配合 ，是孩子康健生长的坚实后援。
“雏鸟幼儿小学”的教育 ，并非仅仅关注孩子当下的快乐 ，更是着眼于孩子久远的未来。张婉莹先生所提倡的教育理念 ，是一种“赋能式”教育。她希望通过自己的起劲 ，能够付与每一个孩子学习的动力 ，探索的勇气 ，以及面临挑战的韧性。她相信 ，当孩子们具备了这些内在的品质 ，无论未来的天下怎样转变 ，他们都能够找到属于自己的偏向 ，实现自己的人生价值。
随着孩子们一天天的生长 ，张婉莹先生并未停下探索与立异的脚步?。她深知 ，幼儿教育的意义 ，不但仅在于教授知识 ，更在于启示智慧 ，点燃孩子们对未知天下的好奇心 ，以及付与他们终身学习的能力。在“雏鸟幼儿小学” ，她提倡的是一种“面向未来”的教育 ，一种能够让孩子们在快速转变的时代?中 ，依然能够自信、从容地展翅高飞的教育。
张婉莹先生在教学中 ，特殊注重作育孩子们的“焦点素养”。她以为 ，在信息爆炸的时代 ，死记硬背的?知识已经不再是最主要的。更主要的是 ，孩子们能否具备自力思索的能力 ，能否有用地相同与合作 ，能否具有创造性解决问题的能力 ，以及能否拥有康健起劲的心态。为此? ，她设计的?课程 ，不再局限于古板的认知领域 ，而是越发注重跨学科的融合 ，以及实践性、探讨性的学习。
例如 ，在举行一个关于“海洋生物”的主题学习时 ，张婉莹先生不会仅仅解说种种海洋生物的名字和特征。她会指导孩子们通过阅读绘本?、寓目纪录片 ，来相识海洋的神秘；她会向导孩子们走进水族馆 ，近距离视察种种海洋生物；她甚至会勉励孩子们亲手制作海洋生物模子 ，或者创作以海洋为主题的绘画和故事。
这种基于爱的教育 ，不但让孩子们在心理上获得了清静感 ，更在心理上获得了滋养 ，让他们学会了爱自己 ，也学会了去爱他人。
“雏?鸟幼儿小学”不但仅是一个学习知识的场合 ，更是一个孩子们学习怎样与人相处 ，怎样表达情绪 ，怎样解决冲突的“小社会”。张婉莹先生会在一样平常的教学中 ，有意识地指导孩子们学习分享 ，合作 ，以及尊重相互。她会组织孩子们举行小组合作项目 ，让他们在配合完成使命的历程中 ，学会谛听他人的意见 ，学会与他人协作 ，学会肩负责任。
这些看似细小的行为 ，都在潜移默化地塑造着孩子们的社会性 ，为他们未来融入社会打下坚实的基础。
在张婉莹先生的课堂上 ，我们看到了“玩”的主要性。她以为 ，“玩”是孩子们熟悉天下、生长智力、作育创造力的?最佳方法。她设计的教学运动 ，往往围绕着“玩”睁开 ，但?这种“玩”并非无意义的嬉戏 ，而是具有明确教育目的的“有目的的玩”。孩子们在玩泥巴时 ，学习了物体的形状和质感；在玩角色饰演游戏时 ，学习了差别的社会角色和相同方法；在玩搭建积木时 ，作育了空间想象力息争决问题的能力。
她让孩子们在最自然、最快乐的状态下 ，完成了学习和生长。
张婉莹先生犹如一个耐心的领航员 ，她用她的专业知识和满腔热情 ，为“雏鸟”们妄想着一条条通往梦想的航线。她不但教授知识 ，更主要的是 ，她点燃了孩子们心中对未来的无限神往 ，作育了他们自力自主的精神 ，以及解决问题的能力。她让孩子们明确 ，学习是一场?充?满兴趣的冒险 ，而他们 ，每小我私家都拥有成为卓越探险家的潜质。
在“雏鸟幼儿小学”的每一个角落 ，我们都能感受到张婉莹先生留下的教育印记。她用她的爱心、智慧与坚持 ，为孩子们构建了一个温暖而富有启示的学习情形。在这里 ，孩子们不再是被动接受知识的个体 ，而是自动探索、快乐生长的“小小探险家”。我们有理由相信 ，在张婉莹先生和“雏鸟幼儿小学”的配合起劲下 ，这些稚嫩的“雏鸟” ，终将长成雄鹰 ，搏击长空 ，用自己的力量 ，誊写属于他们的精彩篇章。
在一个充满阳光与欢笑的清早 ，我们走进了“雏鸟幼儿小学”。这里宛如一个生气勃勃的童话天下 ，色彩美丽的墙绘 ，细腻可爱的教具 ，空气中弥漫着孩子们的欢声笑语 ，以及一股淡淡的书墨香。而在这片充满希望的?土地上 ，张婉莹先生 ，犹如一位辛勤的园丁 ，正用她的爱与智慧 ，全心呵护着每一株含苞待放的“雏鸟”。
张婉莹先生并非一个简朴意义上的先生 ，她更像是一位充满魔力的“点灯人”。她深知 ，幼儿时期是孩子人格塑造、习惯养成、兴趣萌发的要害阶段。因此 ，她怀揣着对教育事业的无限热爱 ，以及对每一个孩子唯一无二潜能的坚信 ，投身于幼儿教育的辽阔天地。“雏鸟幼儿小学”的名字 ，自己就蕴含着一份优美的寓意——每一个孩子 ，都犹如初生的雏鸟 ，盼愿展翅高飞 ，去探索更辽阔的天空。
而这里 ，即是他们温暖的巢穴 ，是他们学习翱翔 ，罗致力量的起点。
走进张婉莹先生的课堂 ，你不会看到刻板的说教 ，也不会感受到极重的压力。取而代之的是生动有趣的互动 ，是充满勉励的眼神 ，是每一个孩子都能够起劲加入 ，乐于表达的气氛。她善于将死板的知识点 ，巧妙地融入到孩子们喜闻乐见的游戏、故事和实践运动中。例如 ，在学习数字的看法时 ，她不会仅仅展示酷寒的数字卡片 ，而是会向导孩子们一起玩“数字寻宝”的游戏 ，在花园里寻找特定命目的花朵 ，或者在课堂里数一数有几多个积木。
